Fortbildung
Programm Getvico24

© privat Sebastian Heiduschke, Associate Professor an der Oregon State University 



Andrea Pfeil © Jacobia Dahm ​Andrea Pfeil, Leiterin der Sprachabteilung, Goethe-Institut New York

 

Steffen Kaupp, M. Römisch © GI Boston Leiter der Sprachabteilung, Goethe-Institut Boston



Douglas Philipp, Präsident der American Association of Teachers of German AATG

 

© privat Ajkuna Hoppe, Bildungskooperation Deutsch, Goethe-Institut New York



© privat Berit Jany, Coordinator of Undergraduate Language Instruction, University of Colorado

© privat Gitte Beckmann, Lehrerin, Goethe-Institut New York




© privat Philina Wittke, Leiterin des Nordamerikabüros der TU Darmstadt in Texas

Ebru Ahuja Ebru Ahuja, Lehrerin, Goethe-Institut New York




Anne-Sophie Albrecht Anne-Sophie Albrecht, Bildungskooperation Deutsch, Goethe-Institut New York

Mehrnosch Mirzaei-Reyes Mehrnosch Mirzaei-Reyes, Lehrerin, Goethe-Institut New York

Andrea Pfeil © Jacobia Dahm Andrea Pfeil, Leiterin der Sprachabteilung, Goethe-Institut New York

Was sind die didaktischen und ethischen Implikationen der künstlichen Intelligenz beim Sprachenlernen und -unterricht? Thomas Strasser wird einen Überblick darüber geben, wie auf künstlicher Intelligenz basierende Systeme im Sprachunterricht eingesetzt werden können.Er wird eine Reihe so genannter schwacher KI-Systeme und Anwendungen vorstellen, die sich auf spezifische Sprachlehr- und Lernszenarien anwenden lassen. Die neuesten Forschungsergebnisse auf dem Gebiet der KI und der Sprachlernprozesse werden vorgestellt, um die folgenden Fragen zu diskutieren: Wie können KI-gestützte Tools didaktisch im Sprachunterricht (u.a. DaF) genutzt werden? Was sind die Potenziale und Grenzen von Spracherkennungssystemen? Wie können produktive und rezeptive Fähigkeiten mit KI-gestützten Tutorial-Videos verbessert werden?  Wie können Übungen durch intelligente Fehleranalyse, intelligentes Feedback und Scaffolding verbessert werden? Wie können KIs den Feedback-Fortschritt des Sprachlehrers unterstützen? Und wie sieht es mit KI-gestützten Übersetzungsdiensten aus?

© privat HS-Prof. Univ.-Lektor Mag. Dr.Thomas Strasser
Hochschulprofessor für Fremdsprachendidaktik und technologieunterstütztes Lernen/Lehren an der Pädagogischen Hochschule Wien. LehrerInnenaus- und –fortbildner, Fremdsprachendidaktiker. eLearning-Berater für internationale Bildungseinrichtungen. Autor und Gutachter von wissenschaftlichen Publikationen im Bereich Fremdsprachendidaktik, Web 2.0/3.0, KI,  Social Media, Mobiles Lernen, ePortfolios, TELL, TEL bzw. Autor von Schul- und Methodikbüchern (EFL) und internationaler Vortragender.
Kontakt: thomas.strasser@schule.at

Obwohl Deutschland seit 2018 die Existenz von mehr als zwei Geschlechtern (männlich/weiblich/keine/divers) rechtlich anerkennt, gibt es in der deutschen Sprache noch keine einheitliche Regelung, welche Pronomen man für Personen verwendet, die weder dem "er/ihm" noch dem "sie/ihr" zugehören.Im Gespräch mit Illi Anna Heger diskutieren wir, wie man nonbinäre Pronomen und Anreden unabhängig vom Geschlechtereintrag im Deutschen und kontinuierlich im DaF-Unterricht implementieren kann, welche Herausforderungen es dabei gibt und wie eine inklusive, diskriminierungsfreie Sprache aussehen kann.

Illi Anna Heger Illi Anna Heger entwickelt seit 2009 Pronomen ohne Geschlecht, eine geschlechtsneutrale Alternative zu "sie" und "er". Diese haben in den letzten Jahren Verbreitung in Büchern, Artikeln, deutschen Synchronisationen und Untertitel gefunden. Die xier Pronomen werden benutzt um über Menschen zu sprechen die im Deutschen weder er noch sie verwenden wollen. Heger benutzt für sich selbst im Deutschen sie und xier Pronomen und im Englischen das singular they. Xier beschäftigt sich mit gendergerechter deutscher Grammatik und arbeitet als freie Autor_in und Comiczeicher_in in München. Xier macht journalistische, autobiographische und dokumentarische Comics. Für das Goethe-Instititut Neuseeland führte sie zusammen mit dem neuseeländischen Comiczeichner Sam Orchard Queer Comic Conversations.​
Kontakt: illi@annaheger.de

Andrea Pfeil © Jacobia Dahm Andrea Pfeil hat Diplom-Pädagogik mit Schwerpunkt Erwachsenenbildung, Kommunikationswissenschaft und Deutsch als Fremdsprache sowie Bildungsmanagement mit Masterabschluss studiert. Sie war Referentin im Bereich Multimedia und Fernlehre in der Zentrale des Goethe-Instituts in München, bevor sie 2014 als Leitung der Spracharbeit ans Goethe-Institut New York wechselte.
Kontakt: andrea.pfeil@goethe.de
 

Wie können Lehrkräfte mit Nachrichten im Deutschunterricht umgehen? Ich zeige, wie ich die Sendung LOGO, die Kindernachrichten des ZDF, im Unterricht benutze, sowohl um Deutsch beizubringen, als auch um und über die Welt zu informieren. Wir benutzen interaktive Folien mit Pear Deck, wir bauen unsere eigene Landkarten mit Google Maps und lernen gemeinsam mit Onlinespielen wie Quizizz.com. Deutschlernen macht Spaß! Diese Sendung ist authentisch, aktuell und für Kinder und Jugendliche geeignet. Schulfach: Deutsch Sozialkunde/Geographie. Sprachniveau: A2. Gezielte Lerngruppe: 6-10. Klasse.  

© privat Sasha Ringgenberg
Ich unterrichte Sechsklässler in der deutschen Sprache, Geographie und Geschichte an der Rilke Schule German School in Anchorage, Alaska, USA. Bei dieser Immersionsschule lernen die SchülerInnen die Naturwissenschaften und Sozialkunde auf Deutsch und sie erfahren, wie man mit der deutschen Sprache kommuniziert. Ich interessiere mich für Technologie, Projekte und Strategien, die Kommunikation, Kreativität und Zusammenarbeit fördern. In meiner Freizeit genieße ich die Natur, fahre gern Ski und gehe gern in den Bergen wandern.
Kontakt: ringgenberg_sasha@asdk12.org

Die andauernde Pandemie hat Austauschprogrammen und Prestigestipendien vor viele Herausforderungen gestellt von der Werbung und dem Auswahlverfahren bis hin zur Durchführung der Programme und der nach der Teilnahme geplanten Alumniarbeit. Am Beispiel zwei vom Deutschen Bundestag getragenen Stipendienprogramme, dem Internationalen Parlaments-Stipendium (IPS) und dem Parlamentarischen Patenschaftsprogramm für junge Berufstätige (PPP, gemeinsam vom US-Kongress getragen) wird geschildert, was bei der Programmgestaltung sowohl geändert hat als auch konstant bleibt, und wie beide Programme weiterhin zur Vertiefung der deutsch-amerikanischen Freundschaft und Kulturpolitik beitragen.

Organisator und Hauptreferent

© privat Dr. Daniel Villanueva
Programmleiter, Congress-Bundestag Youth Exchange for Young Professionals
Vorsitzender, American Bundestag Network (Alumniverein der USA-IPS-Stipendiat*innen)
Cultural Vistas
Dr. Daniel Villanueva leitet seit Dezember 2019 das CBYX-Programm bei Cultural VIstas. Nach seiner erfolgreichen Promotion an der Duke University (2002) zur Europapolitik der CDU wurde er Professor der Germanistik zunächst an der University of Nevada-Las Vegas und danach an der University of Nevada, Reno sowie Mitglied im Trainernetzwerk des Goethe-Instituts. Er ist u.a. Altstipendiat der Konrad-Adenauer-Stiftung und des Internationalen Parlaments-Stipendium des Deutschen Bundestages. Sein transatlantisches Interesse wurde schon als Schüler mit der Teilnahme am German American Partnership Program geweckt.
Kontakt: dvillanueva@culturalvistas.org

Weitere Teilnehmer*innen:

© privat Rachael Agnello, Program Officer, CBYX und PPP-Alumna
Cultural Vistas
Rachael Agnello arbeitet seit August 2019 als Program Officer im CBYX-Team bei Cultural Vistas, wo sie das Auswahlverfahren der Stipendiat*innen aus den USA leitet und für deren Betreuung vor ihrer Abreise nach Deutschland verantwortlich ist. Zudem berät sie den US-amerikanischen PPP-Alumniverein und ist selber Alumna des 32. PPP-Jahrganges (2015-2016). Von 2017 bis 2019 arbeitete sie beim American Council on Germany. Sie ist Absolventin des George Mason University Honors College.
Kontakt: ragnello@culturalvistas.org

© privat Jacob Comenetz, Cultural Affairs Officer
Deutsche Botschaft Washington, DC
Vorsitzender a.D. des American Bundestag Network
Als überzeugter Transatlantiker setzt sich Jacob Comenetz für die deutsch-amerikanischen Beziehungen im Kultur- und Bildungspolitischen Bereich ein. Bei der Deutschen Botschaft Washington, wo er seit 2011 in der Abteilung für Kommunikation und Kultur tätig ist, liegt sein Fokus bei der kommunikativen Förderung von bilateralen Austauschprogrammen, Kulturprogrammen, deutscher Sprache, Kulturgüterschutz, sowie weitere kulturdiplomatische Themen. Früher wirkte er in verschiedenen Rollen in Medien- und öffentliche Angelegenheiten in Berlin und Washington, u.a. als Fulbright Fellow in Journalismus, und als Stipendiat des IPS-Programms.
Kontakt: jacob.comenetz@diplo.de

© privat Alexandra Drexler, Stellv. Vorsitzende
American Bundestag Network (Alumniverein der USA-IPS-Stipendiat*innen)
Alexandra Drexler ist seit 4 Jahren im Vorstand des American Bundestag Netzwerks. In ihrer Rolle als Vizepräsidentin organisiert sie viele Veranstaltungen, Konferenzen und unterstützt den Aufbau des Netzwerks. Da sie auch im Vorstand des deutsch-amerikanischen Fulbright Alumni e.V. ist und im transatlantischen Bildungsbereich arbeitet, versucht sie immer verschiedene Akteuren in der transatlantischen Welt zusammen zu bringen. Sie wohnt seit 5 Jahren in Berlin und reist sehr gerne in Deutschland. Alexandra ist in North Carolina aufgewachsen und hat internationale Beziehungen an der George Washington University studiert.
Kontakt: abn.vp.email@gmail.com


© privat Max Flescher, Senior Program Officer, CBYX
Cultural Vistas
Max Flescher ist Senior Program Officer bei Cultural Vistas und arbeitet an dem Parlamentarischen Patenschaftsprogramm für junge Berufstätige, wo er hauptsächlich für die Betreuung der deutschen PPP-Stipendiat*innen in den USA verantwortlich ist. Max stammt ursprünglich aus Raleigh, North Carolina. Er begann in der 6. Klasse Deutsch zu lernen. In 2012 schloss er sein Studium an der Wesleyan University in Middletown, CT, mit einem Bachelor in Chemie und Germanistik ab. Während seines Studiums absolvierte Max ein Austauschsemester an der Universität Regensburg. Max arbeitet seit 2013 beim Parlamentarische Patenschaftsprogramm.
Kontakt: mflescher@culturalvistas.org

Wenn alle Menschen auf der Welt schon Englisch sprechen, warum dann nicht Deutsch lernen? Eine Fremdsprache zu lernen macht nachweislich schlauer und erfolgreicher. Deutschland ist die innovativste Wirtschaftsmacht und auch in Zeiten von Corona eine der stabilsten. Um beruflich erfolgreich zu sein, braucht man einen guten Abschluss, klar. Aber Karriere macht man mit Kommunikations- und Teamfähigkeiten, die den Zugang zu Märkten und Menschen eröffnen. Nutze diese Chance für Dich und lerne Deutsch.    
 
© privat Philina Wittke
Ich leite das Nordamerikabüro der TU Darmstadt in San Antonio, TX, und unterrichte im German Department den Kurs „Deutsch für Studierende der Ingenieurswissenschaften“. Ich habe in Kiel, Bowling Green (OH) und Tübingen studiert. Seit 15 Jahren unterrichte ich Deutsch als Fremdsprache, u.a. an Universitäten in den USA, Südafrika und Deutschland, dem Max-Planck-Institut sowie Sprachenschulen zur Ausbildung europäischer Ingenieure und internationaler Pflegekräfte. Darüber hinaus habe ich Erfahrungen mit Internationalen Hochschulkooperationen. Ich habe beispielsweise vier Jahre lang das DAAD-Informationszentrums in Johannesburg, Südafrika, geleitet.
Kontakt: philina.wittke@tu-darmstadt.de

Schreiben ist ein individueller Lernprozess und als solcher setzt er eine Mitarbeit der Lernenden voraus, die aktiv ihren Schreibprozess planen, durchführen und überarbeiten müssen. Besonders im Bereich der Planung und Überarbeitung können differenzierte Hilfestellungen Lernende in ihren Schreibprozessen unterstützen. Dieser virtuelle Workshop stellt Techniken der Text- und Schreibrückmeldung vor, die auf die individuellen Bedürfnisse der Lernenden abzielen. Die Teilnehmenden werden eigene Vorgehensweisen für ihre Lernenden ableiten können, die sowohl eine Binnendifferenzierung als auch eine individuellen Förderung der Lernenden ermöglichen.

© privat Juliane Müller de Acevedo ist Diplom-Handelslehrerin und Ausbildnerin für Lehrkräfte im Sekundar- und Hochschulbereich. Sie ist derzeit als Expertin für Unterricht und Leiterin der PASCH-Initiative am Goethe-Institut São Paulo tätig. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Mehrsprachigkeit, Sprachdiagnostik, Sprachsensibler Fachunterricht sowie Methodik und Didaktik im DaF-Unterricht.
Kontakt: juliane.acevedo@goethe.de

Sprachen und damit auch das Sprachenlernen sind eng mit Identität verbunden. Schon im Anfängerunterricht sprechen Lernende über sich selbst, ihre Erfahrungen und ihre Beziehungen zu anderen Menschen. Wie können Deutschlehrkräfte Ihren Lernenden helfen, Genderidentitäten außerhalb der maskulin-feminin Zweiteilung auszudrücken? In diesem Vortrag werden zuerst genderinklusive Varianten in der deutschen Sprache kurz vorgestellt. Danach lernen Teilnehmende anhand praktischer Beispiele Strategien kennen, wie sie ihren eigenen Unterricht auf allen Niveaustufen genderinklusiver gestalten können.  

M. Römisch © GI Boston Dr. Steffen Kaupp leitet die Spracharbeit am Goethe-Institut Boston. Ein Schwerpunkt seiner Arbeit liegt im Bereich der Themen „Inklusivität und Vielfalt in DaF-Curricula” sowie bei der Erstellung und Implementierung virtueller und Blended Learning Kurse. Bis 2019 war Steffen als Assistant Teaching Professor of German an der University of Notre Dame tätig. Mit einem internationalen Team an Co-Autor*innen hat er 2019 und 2020 ein innovatives Anfänger- und Mittelstufen-Lehrwerk, Impuls Deutsch, bei Ernst Klett Sprachen veröffentlicht.
Kontakt: steffen.kaupp@goethe.de  

Die Musik ist ein wichtiges Werkzeug, um Kindern Deutsch beizubringen. Sie macht nicht nur Spaß, sie kann auch dabei helfen, die Sprache zu lernen und zu lieben. Entdecken Sie die vielen online Möglichkeiten, Musik zu verwenden und lernen Sie mehr über die besten Unterrichtsstrategien, Musik im Klassenraum beizubringen. Diese Präsentation betont besonders den Immersionsunterricht, aber kann auch hilfreich für andere Lehrkräfte sein.

© privat Michael Young ist Deutschlehrer aus Tooele, Utah. Er hat schon seit fünf Jahren Deutsch an der West Elementary in einem Immersionsprogramm unterrichtet. Er hat an der Brigham Young University und der Western Governor’s University studiert und ist ein Mitglied des weltberühmten Tabernacle Choir on Temple Square. Er ist auch Author und hat mehrere Romane und andere Bücher veröffentlicht. Er wohnt jetzt in Tooele mit seiner Frau und zwei Söhnen.
Kontakt: miyoung@tooeleschools.org

‚Deutsche Spuren in …‘ ist ein weltweites Projekt des Goethe-Instituts, das es bisher für Brasilien, Griechenland, Israel und einige andere Länder gibt. Mit einer multimedialen App, die kostenlos heruntergeladen wird, kann der Nutzer virtuell verschiedene Orte eines Landes besuchen, die in irgendeiner Weise eine Verbindung zu Deutschland haben. Das Goethe-Institut Montreal hat nun diese App auch für Kanada umgesetzt und außerdem eine begleitende Webseite erstellt auf der unter anderem Didaktisierungen zu ausgewählten Spuren heruntergeladen werden können, die sich auch für den virtuellen Unterricht eignen. Eine Auswahl dieser Materialien, die Arbeitsblätter und Wortschatzlisten umfassen, wird in dem Workshop vorgestellt.  
 
© privat Inken Kaumann arbeitet als DAF-Lehrkraft am Goethe-Institut in Montréal und an der DSQ Samstagsschule St-Hubert. Sie hat einen Magister in Linguistik, Englisch und Französisch und das DAF-Zertifikat an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel gemacht, bevor sie 2010 nach Montréal ausgewandert ist.
Kontakt: inkenkaumann@googlemail.com

© privat Arnim Seelig arbeitet seit zehn Jahren als Deutschlehrer und unterrichtet seit Anfang 2015 am Goethe-Institut Montreal. Er hat einen Master in études allemandes von der Université de Montréal und hat außerdem an den Universitäten McGill und Concordia DaF-Kurse gegeben. 
Kontakt: arnim.seelig@gmail.com
 

Our Sustainable Future/Unsere nachhaltige Zukunft (Nordamerika) ist ein Wettbewerb, der Deutschlehrkäften die Möglichkeit bietet, ihren Deutschunterricht mit CLIL zu verbinden und zu verstärken. Gleichzeitig werden Schüler*innen dazu gefordert, sich mit wichtigen Themen der Nachhaltigkeit nicht nur zu beschäftigen, sondern aktiv zu werden. Our Sustainable Future wird fürs Schuljahr 2020-2021 in der Region Nordamerika zum zweiten Mal Jahrgang ausgeschrieben. Aktuelle Informationen zum Wettbewerb befinden sich unter http://www.goethe.de/stepintogerman/nachhaltigkeit.

Our Sustainable Future ist ein Nachfolgerprojekt einer Reihe hochrangig anerkannter Nachhaltigkeitsprojekt: Greening with Goethe (2012/2013, Indien), das als Projekt der Weltdekade „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ der Vereinten Nationen genannt wurde und Umwelt macht Schule (Osteuropa und Zentralasien), das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung und der Deutschen UNESCO-Kommission als herausragende Bildungsinitiative für nachhaltige Entwicklung sowie vom Rat für Nachhaltige Entwicklung (RNE) mit dem Qualitätssiegel „Projekt Nachhaltigkeit 2017“ ausgezeichnet wurde. Our Sustainable Future wurde auch 2020 in Rahmen der Kreativen BNE-Praktiken in Zeiten von Corona von der UNESCO als ,,Best-Practice-Beispiel” genannt. 
 
© privat Thomas Flanagan ist PASCH-Language Program Officer am Goethe-Institut Washington 
Kontakt: Thomas.Flanagan@goethe.de

Deutschfuchs ist eine Blended Learning-Software, die es den Lehrkräften sowohl im Präsenzunterricht als auch im virtuellen Klassenzimmer erleichtert, zeitgemäßen Unterricht zu gestalten. Durch spannende und abwechslungsreiche Unterrichtsinhalte sowie vielfältige Selbstlernmodule werden Unterricht und eLearning bestmöglich miteinander verzahnt. Wir werden über die Themen Blended Learning, Binnendifferenzierung, Motivation und Flipped Classroom sprechen und anschließend praxisnah schauen, wie diese mit Deutschfuchs umgesetzt werden.

© privat Carolin Aschemeier ist die Gründerin des deutschen Startups Deutschfuchs. Nach ihrem Lehramtsstudium (Französisch, Spanisch, Deutsch als Zweitsprache) unterrichtete sie Deutsch an zwei Gymnasien in Paris und machte sich im Anschluss als Privatlehrerin für Deutsch als Fremdsprache selbstständig. Seit über vier Jahren unterrichtet sie in diversen Kulturaustauschprogrammen und bereitet ausländische Fachkräfte und Student*innen im Online-Unterricht auf ihr Leben in Deutschland vor. Sie selbst spricht vier Sprachen fließend, lernt aktuell die fünfte und gibt mit Deutschfuchs ihre Expertise im Fremdsprachenlernen und -lehren weiter.
Kontakt: caro@deutschfuchs.de

Black Lives Matter und andere antirassistische Bewegungen versuchen seit Jahrzehnten soziale Ungerechtigkeit und Diskriminierung zu bekämpfen. Doch oft scheitert nachhaltiger Aktivismus „spätestens“ an der Endlosschleife Bildung. Machtstrukturen und Diskriminierung werden kontinuierlich gelernt und gelehrt. Mit dem Mord an George Floyd schien es, als bekäme Rassismus endlich die verdiente Aufmerksamkeit, aber bereits nach wenigen Wochen konnten wir beobachten wie kurzlebig und problematisch dieses Momentum ablief. Wie können wir langfristig antirassistisch unterrichten und was müssen wir tun, um nachhaltig etwas zu verändern?

© Dennis Krischker Angelo Camufingo ist ein deutsch/angolanischer Aktivist (Black Lives Matter Berlin), Diversitäts- und Inklusionsberater, Awareness Trainer und Antirassismus-Referent im Studierendenausschuss der Universität Potsdam. Er schließt momentan seinen Master of Education in Englisch und Französisch ab und hat dort einen Fokus auf marginalisierte Realitäten. Neben schulpraktischen Erfahrungen im Studium, unterrichtete er kurzzeitig eine Grundschulklasse und drei Jahre als Gruppentutor. Angelo forscht außerdem zur Entwicklung transkultureller Diskurse in deutschen Rahmenlehrplänen, Wissenshierarchien und autoethnographische Arbeiten zu Machtstrukturen und kolonialen Kontinuitäten.
Kontakt: angelo.camufingo@stubbornconsulting.com

Die deutsche Digitale Kinderuniversität (Kinderuni) ist ein kostenloses Bildungsprojekt des Goethe-Instituts für Kinder von 8 bis 12 Jahren. Es bietet die Möglichkeit, unterschiedliche Wissensbereiche kennenzulernen und sich mit der deutschen Sprache zu befassen. Insgesamt gibt es 45 Vorlesungen mit Professor Einstein, seiner Assistentin Mrs. Smart und der Drohne JOWO, die auf den Dokumentarfilmen der Sendung mit der Maus basieren. Auch Christoph Biemann, der Mann im grünen Pullover, spielt in den Vorträgen mit.

Die deutsche Digitale JuniorUni ist ein kostenloses Bildungsprojekt des Goethe-Instituts für Jugendliche. Es bietet die Möglichkeit, Antworten auf die spannendsten Fragen aus dem Bereich Robotik, Raumfahrt, Technologien, Naturforschung, Energie und Nachhaltigkeit zu finden und dabei die deutsche Sprache zu lernen.
 
Dr. Anne Schönhagen ist seit 2019 Leiterin der Spracharbeit des Goethe-Instituts in Nordamerika. Sie hat das Projekt Kinderuni und Junioruni während ihrer Tätigkeit in Moskau als Leiterin der Spracharbeit in Osteuropa Zentralasien konzipiert und mit ihrem Team entwickelt.
Kontakt: anne.schoenhagen@goethe.de

© privat Kathrin Engler studierte Kunstgeschichte und Ethnologie in Bonn, Rom und Berlin. Nach Museumsvolontariaten am ZKM Karlsruhe sowie am Kunstmuseum Wolfsburg folgten Tätigkeiten als Projektmanagerin an der Universität der Künste sowie zuletzt im Jahr der deutsch-amerikanischen Freundschaft Wunderbar Together. Im März 2020 wechselte Kathrin Engler in die Sprachabteilung des Goethe-Instituts Washington und betreut dort u.a. die Kinderuni und JuniorUni.
Kontakt: kathrin.engler@goethe.de
 

Die Lokalisierungsbranche fremdsprachiger Filme erfährt im Zeitalter von Globalisierung und Streaming-Diensten einen neuen Aufschwung. Film- und Fernsehmaterial wird heute simultan in verschiedenen Landesprachen veröffentlicht. Dieser Vortrag gibt Anstöße, wie sich die Filmsynchronarbeit (dubbing) auch im deutschen Fremdsprachenunterricht produktiv einsetzen lässt. Anhand von Beispielen aus Medien- und Einführungskursen wird anschaulich gemacht wie der Prozess des Übersetzens von Filmskripten, das lippensynchrone Einsprechen von Dialogen und die Nachbearbeitung des synchronisierten Materials die Fähigkeiten der Lernenden in Verständnis und Produktion der deutschen Sprache im interkulturellen Kontext fördern und fordern.

© privat Nick Ostrau (B.A. Ludwig-Maximilians-Universität München; University of North Carolina at Chapel Hill) ist Language Program Director und Research Assistant Professor im Department of German Studies am Dartmouth College. Er hat 8 Jahre in der Deutschen Schule am Middlebury College unterrichtet und war dort zwei Jahre lang Vizedirektor. Sein Interesse gilt neben dem Fremdsprachenerwerb besonders der Literatur und Kultur des deutschen Mittelalters sowie der Folklore. Im Moment arbeitet Nick an seinem neuen Deutschlehrwerk www.germanchatterbox.com.
Kontakt: nicolay.ostrau@dartmouth.edu
 

Wissen Sie wie und wo Sie als Deutschlehrkraft in den USA schnelle, effiziente und nachhaltige Hilfe für den Unterricht bekommen können? Sie unterrichten seit langem und möchten Deutschlehrkräfte professionell unterstützten und sich als Goethe-Coach fortbilden lassen? Diese Präsentation stellt das US-weite Coachingprogramm vor und zeigt, welche kostenlose Angebote Sie sofort in Anspruch nehmen können und wie die Fortbildung zum Coach aussieht.

© privat Ajkuna Hoppe arbeitet in der Bildungskooperation Deutsch-Abteilung am Goethe-Institut New York, wo sie Projekte zur Förderung von Deutsch als Fremdsprache in den USA koordiniert. Sie studierte Kulturanthropologie an der Universität Tübingen und am Graduate Center der City University of New York und arbeitete als Übersetzerin und Redakteurin in Europa, USA und Asien. Bevor sie sich dem Goethe-Institut anschloss, war sie Lektorin für Anthropologie und Rhetorik am Hunter College und John Jay College in New York City.

Die Netflix-Falle im Unterricht - wenn der virtuelle Unterricht als Edutainment gesehen wird. Wer kennt es nicht - der Unterricht und die Gruppenarbeit sind vorbereitet, und die Redemittel wurden vor dem Unterricht an die Teilnehmer*innen verschickt - nur unsere Lerner*innen scheinen sich eher berieseln lassen zu wollen, als sich aktiv zu engagieren. Wie man seine Lerner*innen aktiv in den Unterricht einbezieht und auch das “Inter-” wieder in die Interaktion bringt, soll dieser kurze virtuelle Workshop veranschaulichen. Bitte haben Sie Ihre mobilen Endgeräte in greifbarer Nähe.

© privat Miriam Swatuk hat Germanistik an der Otto-Friedrich-Universität in Bamberg studiert. Seit 2012 lehrt sie Sprachkurse am Goethe-Institut Toronto und ist zudem als Fortbildnerin auf nationaler und internationaler Ebene für Deutsch-Lehrkräfte tätig. 
Kontakt: miriam.swatuk@goethe.de


© privat Marje Zschiesche-Stock studierte Deutsch und Englisch für das Gymnasiallehramt an der Universität Göttingen. Seit 2014 arbeitet sie am Goethe-Institut Toronto, wo sie deutsche Sprach-, Landeskunde- und Literaturkurse unterrichtet und Fortbildungen auf nationaler sowie internationaler Ebene gibt. Für den Cornelsen Verlag Berlin ist sie als Fachberaterin für die USA und Kanada zuständig.
Kontakt: marje.stock@gmail.com

GAPP wird virtuell! GAVE (German American Virtual Exchange) ist das virtuelle Austauschprogramm von GAPP. Es ermöglicht Lehrkräften, ihren Schüler*innen einen kulturellen Austausch mit einer Partnerschule in Deutschland anzubieten ohne das Land zu verlassen. Die Schüle*innen erledigen spannende Aufgaben und üben ihr Deutsch mit einem Austauschpartner. Unterstützung, Richtlinien und Materialen werden Ihnen kostenlos zur Verfügung gestellt. In dieser Präsentation erfahren Sie wie einen GAVE Austausch durchgeführt wird.

© privat Molly Rowland hat Spanisch, Deutsch und Übersetzungswissenschaft mit Bachelorabschluss und Germanistik mit Masterabschluss studiert. Im Rahmen ihres Masterstudiums hat sie ein Jahr in Salzburg verbracht und als Graduate Assistant an der Büro für internationale Beziehungen gearbeitet. Nach ihrem Studium hat sie als Lehrkraft an einer High School in North Carolina Deutsch auf alle Niveaustufen unterrichtet. Dort fungierte sie auch als Study Abroad Advisor für CIEE sowohl als GAPP Koordinatorin. Seit Februar 2019 ist sie Geschäftsführerin bei GAPP.
Kontakt: Molly.Rowland@goethe.de

Michael Shaughnessy wird über die Herausforderungen sprechen, mit denen LehrerInnen während der CORONA-Krise konfrontiert sind. Er wird einige der besonderen sozialen, historischen und technologischen Herausforderungen skizzieren, denen sich Deutsch als Fremdsprache in den Vereinigten Staaten gegenübersieht.

© privat Michael Shaughnessy (Mike) ist der Geschäftsleiter der American Association of Teachers of German. Er leitet ein Team zur Unterstützung und Verbesserung des Deutschunterrichts in den Vereinigten Staaten. Dr. Shaughnessy verbindet eine Leidenschaft für Bildungstechnologie und Germanistik und hat in über zwanzig Jahren eine Erfolgsgeschichte der Innovation im Klassenzimmer entwickelt. Zu seinem Portfolio gehören die Entwicklung von Sprachlernsoftware, die Verwaltung von Fernlernkursen, Datenvisualisierungsprojekte, die Entwicklung von Partnerschaften zwischen privaten und staatlich geförderten Unternehmen, Austauschprogramme, und datengestützte Entscheidungsfindung für die Hochschulbildung, um nur einige zu nennen. Er hat eine Leidenschaft für deutsch-amerikanische Studien und ist ein Experte für die deutschsprachigen Einwanderergemeinschaften in Pittsburgh, PA. 
Kontakt: mike@aatg.org
 

Step into German ist eine digitale Lernplattform für jugendliche Deutschlernende in der Region Nordamerika, unter der Federführung vom GI San Francisco, in Zusammenarbeit mit den Goethe Instituten in Mexico City, Montréal und Toronto. Ziel ist es, Jugendlichen die deutsche Sprache, Land und Kultur durch kulturelle Schwerpunktthemen näher zu bringen. Dabei werden in fünf Kategorien — Musik, Fußball, Film, Nachhaltigkeit und Deutschland — Themen sowohl inhaltlich, als auch mit Lehrmaterialien in vier verschiedenen Sprachen (Deutsch, Englisch, Französisch und Spanisch) aufbereitet und frei zur Verfügung gestellt. Daher erfreut sich Step into German vor allem bei Deutschlehrern besonderer Beliebtheit. Bei Jugendlichen hingegen ist Step into German durch seine in allen Kategorien ausgetragen Wettbewerbe bekannt, deren Ziel es ist, die jungen Deutschlernenden persönlich für die deutsche Sprache und Kultur zu begeistern. Wir freuen uns, allen Teilnehmenden von GETVICO einen Einblick in Step into German geben zu dürfen.

© privat Lisa Klien hat in Graz und Barcelona Anglistik und Amerikanistik studiert und sich in den letzten neun Jahren internationalen Projekten im Kulturbereich gewidmet. Ganz frisch am Goethe Institut San Francisco, ist sie für das Kuratieren der Inhalte der Jugendlernplattform Step into German verantwortlich.
Kontakt: lisa.klien@goethe.de

In diesem Vortrag geht es um Möglichkeiten, „Deutsch“ im Plural zu konzipieren und Kultur als multidimensional, multiperspektivisch und heterogen nahezubringen. Unsere Beispiele kommen dabei aus unserer Arbeit an Impuls Deutsch 2, insbesondere dem fünften Kapitel, das die Geschichte der Deutschen als von Migration und Austausch geprägt behandelt. In Einheiten zu Kultur, Essen, Sprache und Aktivismus zeigen wir, wie sich Sprachkenntnisse und interkulturellen Kompetenzen über ein akkurates und pluralistisches Bild von Deutschland und deutscher Kultur im 21. Jahrhundert vermitteln lassen.

© privat Nicole Coleman ist Assistant Professor of German Studies an Wayne State University in Detroit. Sie unterrichtet in German Studies und Global Studies. Seit Sommer 2020 leitet sie das Sprachprogramm an Wayne State. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in zeitgenössischer Literatur, mit besonderem Blick auf Menschenrechte und Migration, sowie Kulturvermittlung und Interkulturelle Kompetenz im Fremdsprachenunterricht. Coleman hat mit mehreren Ko-Autor*innen diesen Sommer den zweiten Teil der Deutsch-Lehrwerkserie Impuls Deutsch herausgebracht, in dem die Pluralität der deutschsprachigen Länder eine zentrale Stellung einnimmt.
Kontakt: ncoleman@wayne.edu

© privat Joela Jacobs ist Assistant Professor of German Studies an der University of Arizona. Sie forscht und lehrt in den Bereichen deutsch-jüdische Identität, Environmental Humanities, Animal und Plant Studies sowie Wissenschaftsgeschichte und Fragen von Gender/Sexualität in Bezug auf deutschsprachige Literatur und Kultur. Ihre Schwerpunkte in der Kurs- und Lehrplansplanung liegen auf transkulturellem und interdisziplinärem Perspective-Taking, collaborative und active Learning (Technologies) und dekolonisierenden Zugängen zu Diversity, Equity, and Inclusion.
Kontakt: joelajacobs@email.arizona.edu

Ich möchte zeigen, wie sprachliche Lernprozesse durch die vielfältigen „versteckten Perspektiven" aus dem deutschsprachigen Raum (und darüber hinaus!) bereichert werden können. Ziel ist dabei, die Lernenden bei der Entdeckung von unter der Oberfläche der alltäglichen Kommunikation liegenden vielfältigen Geschichten und Perspektiven zu unterstützen. Wie das konkret aussehen kann, möchte ich durch Beispiele für die Arbeit mit Musik, kurzen Texten oder auch Materialien für die Entdeckung des Hintergrunds spezifischer Orte, Ansichten oder Objekte im deutschsprachigen Raum und woanders veranschaulichen.

© privat Charlotte Steinke promoviert zu kulturbezogenem und diskursivem Lernen am Herder-Institut der Universität Leipzig und ist seit 2018 DAAD-Lektorin an der Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) in Belo Horizonte, Brasilien. Sie beschäftigt sich insbesondere mit der empirischen Erforschung von kulturbezogenen Lernprozessen. Vor ihrer Tätigkeit für die UFMG war sie am Herder-Institut der Universität Leipzig sowie freiberuflich als Lehrerin für Deutsch als Fremdsprache tätig. Ein weiteres Interessengebiet Frau Steinkes ist die Untersuchung von Tandem-Projekten sowie Lehren und Lernen in digitalen Umgebungen. 
Kontakt: charlottesteinke@gmail.com

Im Sprachzentrum der Boston University (Geddes Language Center) haben wir mit Lehrkräften aus verschiedenen Fremdsprachprogrammen zusammengearbeitet, um einen Hybrid Modell für den Fernunterricht unserer Sprachkurse zu entwickeln. Der Ansatzbesteht aus einem konsolidierten vierteiligen Hybrid-Online-Modell, das (1) Vorbereitung, (2) Live-Vorlesung, (3) Diskussion und Anwendung bzw. Praxis, sowie (4) Hausaufgaben umfasst. Es kann als Modell für andere Intensivkurse und -programme verwendet werden. Ich lege besonderen Wert darauf, wie die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Mitarbeitern des technischen Supports unsere Programme stärken kann, ob online oder im Klassenzimmer.

© privat Mark Lewis ist Direktor des Geddes Language Center an der Boston University. Während seines Studiums der Germanistik an der Universität von Illinois in Urbana-Champaign, beschäftigte er sich mit technologischen Systemen und Solutionen im Bereich der Pädagogik. Mark hat mehrere Kurse sowohl in Fremdsprachen als auch in Informationssystemen unterrichtet, wobei er sich stark auf Hybrid- und Online-Formate stützte. Zu seinen Interessen gehören Software für die Automatiserung von Bewertungsprozessen, die Digital Humanities und die Entwicklung von Hybrid-Online-Kursen.

Kontakt:
Mark Lewis, PhD
Director, Geddes Language Center and Lecturer of German
Boston University
685 Commonwealth Ave., Room 540
Boston, MA 02215
617-353-2640
www.bu.edu/geddes

© privat Petra Hundemer-Friedman
Ich habe Deutsch, Deutsch als Fremdsprache, Englisch und Spanisch studiert und unterrichte seit über 30 Jahren Deutsch als Fremdsprache. Vor meiner Übersiedlung in die USA im Jahr 2000 habe ich DaF an der Johannes Gutenberg-Universität, Mainz und  an der German School in Germany von Middlebury College, Vermont, unterrichtet. In den USA habe ich 13 Jahre lang am Goethe Institut  Boston Sprachkurse und Deutsche Literatur unterrichtet sowie 15 Jahre lang  DaF in einer dritten Klasse  der Deutschen Samstagsschule Boston. Zudem bin ich ausgebildet als DLL-Trainerin des Goethe Instituts für die Region Nordamerika. Seit Juli 2020 unterrichte ich Deutsch als Full-Time Lecturer an Boston University, Department of World Languages and Literatures.
Kontakt: phf@bu.edu

Ein Studium in Deutschland ist Ausbildung auf höchstem Niveau – die optimale Grundlage für eine erfolgreiche Karriere im Heimatland und weltweit. Die Studienbrücke Deutschland schafft die Voraussetzungen für einen Zugang an eine deutsche Partneruniversität nach dem Schulabschluss. Erfolgreiche Absolvent/innen des Studienvorbereitungsprogramms können sich nach dem Schulabschluss an einer der Partneruniversitäten bewerben.

©Goethe-Institut Washington/Mike Morgan Craig Childers ist Beauftragter für Sprachkurse & Prüfungen am Goethe-Institut Washington D.C.
Kontakt: us-studybridge@goethe.de

“If you cannot go to Germany, let Germany come to you!” – Das ist die Leitidee der Goethe-Initiative “German For Hire”. Im Rahmen dieses Programms besuchen deutsche Student*innen amerikanische Schulen und ermöglichen den amerikanischen Jugendlichen einen direkten Austausch mit „echten“ Deutschen ähnlichen Alters. In dieser Präsentation wird das Programm “German For Hire” näher vorgestellt und diskutiert, wie ein Klassenbesuch eines/einer deutschen Botschafters/Botschafterin den Unterricht bereichern kann. Selbstverständlich erfahren Sie auch, wie Sie eine*n Botschafter*in in Ihren Unterricht einladen können. Zur Zeit finden die Klassenbesuche vorwiegend virtuell statt, sodass Besuche landesweit (USA) möglich sind!
 
© privat Anna Ralston-Schmid war Englisch- und Deutschlehrerin an einem Gymnasium in der Schweiz, bevor sie nach Amerika zog. Seit gut zehn Jahren ist sie nun für das Goethe-Institut San Francisco tätig und unterrichtet Deutsch als Fremdsprache für Erwachsene und Jugendliche, und leitet Fortbildungen für Deutschlehrkräfte. Als Mitarbeiterin in der Bildungkooperation betreut sie unter anderem das Programm „German For Hire“ in den USA.
Kontakt: Anna.Ralston-Schmid@goethe.de

Material über die deutsche Wiedervereinigung gibt es mehr als genügend, aber wie wäre es mit neuem Material, das einen etwas anderen Blick am 30. Jahrestag wirft? Über 100 Videos mit Historiker*innen, Aktivist*innen und Filmemacher*innen, als auch Fotos und didaktisches Material, schlagen eine Brücke zu aktuellen Anliegen von Jugendlichen ein. Dieser Vortrag stellt das Bildungsprogramm „Reunification Revisited“ vor und zeigt, wie Sie die Seite am besten navigieren und wie Sie 16 Themen, u.a. Erinnerung, Arbeit, Gleichstellung, Diversität, Rassismus, Demokratie gezielt im Deutschunterricht behandeln- auch außerhalb des Themas Wiedervereinigung.

© privat Ajkuna Hoppe arbeitet in der Bildungskooperation Deutsch-Abteilung am Goethe-Institut New York, wo sie Projekte zur Förderung von Deutsch als Fremdsprache in den USA koordiniert. Sie studierte Kulturanthropologie an der Universität Tübingen und am Graduate Center der City University of New York und arbeitete als Übersetzerin und Redakteurin in Europa, USA und Asien. Bevor sie sich dem Goethe-Institut anschloss, war sie Lektorin für Anthropologie und Rhetorik am Hunter College und John Jay College in New York City.

Obwohl die Geschichte sowie die Literatur der Gastarbeiter*innen in der BRD schon längst zum festen Bestandteil des Germanistik-Kurrikulums geworden sind, bleiben die Geschichten der in die DDR eingeladene Vertragsarbeiter größtenteils von der Germanistik unbeachtet. Die zuerst aus sozialistischen Nachbarländern später aber überwiegend aus neulich dekolonisierten Ländern in Afrika und Asien stammenden Arbeitsmigrant*innen besitzen ihre eigenen Lebenserfahrungen, die sich lohnen, in die Germanistik sowie in die DaF/DaZ Lehrpläne zu integrieren. Diese Präsentation bietet zunächst einen Überblick der Geschichte von ausländischen Werktätigen in der DDR, um danach sich auf die Lebenssituation vieler aus der Volksrepublik Mosambik (1975-1990) stammenden Arbeitsmigrant*innen zu konzentrieren. Anhand von authentischen Texten werden Anregungen zur Integration von solchen Geschichten in das Kurrikulum gegeben.
 
Nancy Nenno © privat ist Germanistik-Professor an dem College of Charleston in Charleston, South Carolina, USA. Sie unterrichtet deutschsprachige Kultur und Film auf allen Sprachniveaus sowie auch in englischer Sprache. Die Schwerpunkte ihrer Forschungen liegen bei den (Selbst-)Darstellungen von Schwarzen Menschen in der Literatur und im Film der Weimarer Republik, der II. Österreichischen Republik wie auch der Gegenwart.
Kontakt: nennon@cofc.edu
 

Die Präsentation zeigt an einem konkreten Beispiel, welche didaktischen und methodischen Überlegungen in die Planung handlungsorientierten Unterrichts einfließen und zeichnet die einzelnen Planungsschritte nach, die folgende Themen beinhalten:

• Rückwärtsplanung des Unterrichts, ausgehend von der Zielaufgabe
• Aufgliederung des globalen Lernziels in Teillernziele
• Planung einer in sich logischen Übungssequenz
• Auswahl von interaktiven Arbeitsformen und Lernaktivitäten
• Auswahl eines Evalutationsverfahrens.

© privat Petra Hundemer-Friedman
Ich habe Deutsch, Deutsch als Fremdsprache, Englisch und Spanisch studiert und unterrichte seit über 30 Jahren Deutsch als Fremdsprache. Vor meiner Übersiedlung in die USA im Jahr 2000 habe ich DaF an der Johannes Gutenberg-Universität, Mainz und  an der German School in Germany von Middlebury College, Vermont, unterrichtet. In den USA habe ich 13 Jahre lang am Goethe Institut  Boston Sprachkurse und Deutsche Literatur unterrichtet sowie 15 Jahre lang  DaF in einer dritten Klasse  der Deutschen Samstagsschule Boston. Zudem bin ich ausgebildet als DLL-Trainerin des Goethe Instituts für die Region Nordamerika. Seit Juli 2020 unterrichte ich Deutsch als Full-Time Lecturer an Boston University, Department of World Languages and Literatures.
Kontakt: phf@bu.edu

 

30 Jahre vereintes Deutschland bedeutet auch 30 Jahre vereinte Filmkultur. In unserem Unterricht verwenden wir gerne Spielfilme, um unseren Schüler*innen und Student*innen die deutsche Sprache, Geschichte und Kultur nahezubringen. Es ist an der Zeit, unseren Filmkanon kritisch zu hinterfragen und zu überlegen, wie wir unser pädagogisches Repertoire so erweitern, dass die Generationen Z und Alpha das Deutschland des 21. Jahrhunderts in den Filmen erkennt. Dieser Vortrag soll ein Schritt auf diesem Weg sein. Mit Hilfe der drei Filme 25 km/h (Markus Goller, 2018), Gundermann (Andreas Dresen, 2018) und Heimat ist ein Raum aus Zeit (Thomas Heise, 2014-2019) wollen wir uns an das wiedervereinigte Deutschland mit Hilfe der Konzepte von Raum (25 km/h), Zeit (Gundermann) und Heimat (Heimat ist ein Raum aus Zeit) annähern und anhand einiger Impulse überlegen, wie wir diese Konzepte altersgerecht didaktisieren könnten.

© privat Sebastian Heiduschke lehrt seit 2008 als Associate Professor an der Oregon State University (USA) mit den Forschungsschwerpunkten (Ost-)Deutscher Film und Virtueller Fremdsprachenunterricht und publiziert auf deutsch, englisch und seit 2019 auf japanisch. Für den virtuellen Bachelorstudiengang Deutsch an der Oregon State University wurde er mehrfach nominiert und 2015 von der AATG ausgezeichnet.
Kontakt: sebastian.heiduschke@oregonstate.edu

Das Erstellen von Lernprodukten bietet verschiedene Möglichkeiten, den Unterricht binnendifferenziert zu gestalten. Unterschiedliche Lernertypen können durch verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten berücksichtigt und Hilfestellungen können angeboten werden, Außerdem kann das Anforderungsniveau unterschiedlich sein. Auch die Bewertung von Lernprodukten berücksichtigt differenzierende Aspekte, da neben der sprachlichen Richtigkeit auch überfachliche Kompetenzen wie Kreativität und die Kooperation in der Gruppe mit einfließen können. In dem Beitrag werden die Möglichkeiten des Einsatzes von vor allem digitalen Lernprodukten für eine binnendifferenzierende Unterrichtsgestaltung aufgezeigt sowie praktische Beispiele für den DaF-Unterricht vorgestellt.

© privat Manuela Vogelgesang studierte Spanisch und Französisch auf Lehramt an der Humboldt-Universität zu Berlin und legte ihr Zweites Staatsexamen in Hamburg ab. Theoretische DaF-Kenntnisse erwarb sie in einem Goethe-Fernstudium. In ihrem Master-Weiterbildungsstudiums Schulmanagement an TU Kaiserslautern legte sie ihre Studienschwerpunkte auf Unterrichtsentwicklung, u.a. durch den Einsatz digitaler Medien sowie schulinterne Lehrerfortbildungen. Seit 2016 ist sie als Fortbildnerin und DaF-Lehrerin an der Deutschen Schule Medellín tätig und bietet zudem Fortbildungen für den Kolumbianischen Deutschlehrerverband
APAC, das Regionale Fortbildungszentrum und Deutsche Auslandsschulen an.
Kontakt: manuela.vogelgesang@outlook.de

Im Deutschunterricht Themen bearbeiten, die Jugendliche beschäftigen und interessieren – Landeskunde vermitteln und dabei ein modernes, diverses, pulsierendes Deutschland kennenlernen – kulturbezogen unterrichten und dabei über Engagement, Mitgestaltung und persönliche und individuelle Identität nachdenken – das ermöglichen die vom Goethe-Institut New York entwickelten Unterrichtsmaterialien „Queer as German Folk“. Die Materialen nehmen den 50. Jahrestag der Stonewall-Aufstände, welche unsere Gesellschaft grundlegend verändert haben, zum Anlass, mit Jugendlichen über die queere Geschichte in Deutschland, über (sexuelle) Identität und Diskriminierung, über vergangen und gegenwärtige Protestbewegungen und über Vielfalt und Gleichstellung der Geschlechter nachzudenken. Der Vortrag präsentiert die unterschiedlichen Materialien, erläutert das Konzept und bespricht die Chancen, die die Materialien für den Deutschunterricht eröffnen.

© privat Stefan Häring war Lehrkraft für Deutsch als Fremdsprache in Amsterdam und Bangkok, bevor er sich 1995 auf das Lehren und Lernen mit digitalen Medien und 1998 auf die Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften für Deutsch als Fremdsprache konzentrierte. Er arbeitet heute als freier Mitarbeiter am Goethe-Institut Thailand. Er entwickelt konzeptionell und inhaltlich Lerninhalte und Methoden für den synchronen und asynchronen Online-Unterricht sowie für die Integration digitaler Medien in Präsenz-Formate, betreut und leitet Projekte zum digitalen Lehren und Lernen, unter anderem das Projekt EDDU „Digital Deutsch unterrichten an Schulen“, und leitet sowohl in Präsenzform als auch in unterschiedlichen Online-Settings Lehrerfortbildungen an den Goethe-Instituten weltweit im Bereich Methodik-Didaktik und Medieneinsatz.
Kontakt: stefan.haering@goethe.de

SPARK, ein gemeinsames Projekt von AATG und dem Goethe-Institut, verfolgt das Ziel, kostenlose Nachmittagsprogramme anzubieten, um damit die Nachfrage nach Deutsch zu erhöhen und gleichzeitig Studierenden, die sich für das Lehramt Deutsch interessieren, erste Einblicke in die Berufspraxis zu gewähren. Neben der Vorstellung der Komponenten des Projekts, nämlich SPARK Curricula, Betreuung der SPARK Labs, Fortbildungsangebote für SPARK Trainer und Öffentlichkeitsarbeit, werden Fragen und die nächsten Arbeitsschritte des Projekts besprochen, insbesondere auch die zukünftige Zusammenarbeit mit weiteren Partnern an Hochschulen und Schulen.

© privat Susanne Rinner (PhD) unterrichtet an Western Washington University und leitet das Projekt „SPARK for German.“ Zwischen 2007 und 2019 arbeitete sie als Associate Professor of German Studies an der University of North Carolina in Greensboro, NC. Von 2017 bis 2020 leitete sie die Deutsche Sprachschule in Seattle. Sie war Präsidentin des amerikanischen Deutschlehrerverbandes, AATG (2018/19) und setzt sich aktiv für das Lehren und Lernen von Sprachen als zentraler Bestandteil der Bildung und Ausbildung aller Menschen ein.
Kontakt: rinnersusan@gmail.com

© privat Dr. Elizabeth Schreiber-Byers ist Wissenschaftlerin, Lehrerin und Fürsprecherin von frei zugänglicher kommunikativer Sprachpädagogik. Sie ist Mitautorin eines Open-Source-Online-Lehrbuchs und hat Zertifikate sowohl für Blended Learning als auch für Language Across the Curriculum (LAC). Ihr Ziel ist es, Studierenden und Lehrenden die Ressourcen zur Verfügung zu stellen, die sie benötigen, um im Klassenzimmer und darüber hinaus erfolgreich zu sein.
Kontakt: elizabeth.schreiber-byers@goethe.de

Trivia sind nicht nur in Zeiten von COVID-19 eine beliebte Aktivität. Schaut man ein wenig genauer hin, so sind sie wie geschaffen für den Sprachunterricht. Spielerisch, kooperativ und kommunikativ können Lernergruppen gegeneinander antreten und mit viel Spaß ihre Sprachkenntnisse anwenden. Wie ein virtuelles DaF-Trivia aussehen kann, soll dieser Online-WS zeigen. 

© privat Marje Zschiesche-Stock studierte Deutsch und Englisch für das Gymnasiallehramt an der Universität Göttingen. Seit 2014 arbeitet sie am Goethe-Institut Toronto, wo sie deutsche Sprach-, Landeskunde- und Literaturkurse unterrichtet und Fortbildungen auf nationaler sowie internationaler Ebene gibt. Für den Cornelsen Verlag Berlin ist sie als Fachberaterin für die USA und Kanada zuständig.
Kontakt: marje.stock@gmail.com

© privat Miriam Swatuk hat Germanistik an der Otto-Friedrich-Universität in Bamberg studiert. Seit 2012 lehrt sie Sprachkurse am Goethe-Institut Toronto und ist zudem als Fortbildnerin auf nationaler und internationaler Ebene für Deutsch-Lehrkräfte tätig. 
Kontakt: miriam.swatuk@goethe.de

Wir, Olga Khuen und Gunnar Lentz, leben schon seit einigen Jahren in Cusco. Die Corona-Krise hat urplötzlich das ganze soziale und wirtschaftliche Gefüge der Stadt verändert. Die Schulen, Universitäten und Institute wurden endgültig bis Januar 2021 geschlossen. Da es keinen Ansprechpartner für Onlineunterricht gab, haben wir uns schnell entschlossen unseren eigenen Onlinedienst ins Leben zu rufen. Der Name war schnell gefunden „A-und-O“ Aleman – Online für alle Lernenden in Cuzco, Peru und Lateinamerika. Wir haben angefangen Onlinekurse für die jetzt arbeitslosen Reiseleiter und allen Mitarbeiten im Tourismus und in tourismusnahen Tätigkeiten anzubieten. Es ist auch eine Koperation mit der
lokalen Andina – Universität und mit der Universität in Aachen geplant. Unser Ziel ist es nun über Online – Learning junge Studenten auf einen Auslandsaufehthalt in Deutschland vorzubereiten. Viele unvorhergesehene und unvorhersehbare Situationen zwangen uns kreative Ad-Hoc-Lösungen zu finden und auch sofort umzusetzen. Der Vortrag ist ein Erfahrungsbericht und unser Ansatz in Cusco und Peru, neue Lern- und Lehrmöglichkeiten in der Krise anzubieten.

© privat Gunnar Lentz
Ich komme ursprünglich aus der Stadt Rostock an der Ostseeküste. Nach dem Abitur zog es mich schnell ins Ausland, wo ich viele Jahre in England, Israel und dem Mittleren Osten und auch Kanada lebte. Ich studierte Geschichte und Sprachwissenschaften und später in Frankreich Marketing und Management mit einer Spezialisierung für Tourismusunternehmen. Ich habe seither wechselhaft als Englisch und Deutschlehrer gearbeitet und ebenso in verschiedenen Tourismusunternehmen. Seit 2018 lebe ich wieder in Peru, wo ich nun wirklich meine Heimat gefunden habe. Ich habe mich hier auf Online - Sprachunterricht und alternativen Tourismus in den Bergen von Cuzco konzentriert.
Kontakt: lentzgunnar@gmail.com

© privat Olga Khuen
Schon als kleines Kind habe ich in der Familie, auf der Straße und mit Freunden vier Sprachen wie selbstverständlich gelernt und gesprochen. Später in der Schule kamen noch weitere zwei Fremdsprachen dazu. 2014 hat bin ich von Hamburg nach Cusco gezogen, wo ich auch heute noch wohne und arbeite. Ich besitze seit vielen Jahren das DAF Prüfer Zertifikat vom Goethe-Institut und habe mehr als 10 Jahre Lehrerfahrung an verschiedenen Instituten weltweit und sowohl online als auch offline mit allen Niveaustufen von A1 bis C1. Ich habe dank meiner Ausbildung als Diplomingenieurin auch verschiedene Erfahrungen im technischen und betriebswirtschaftlichen Bereich, welche ich in meine Tätigkeit einfliessen lasse.